{"id":22055,"date":"2018-01-29T08:29:46","date_gmt":"2018-01-29T08:29:46","guid":{"rendered":"https:\/\/www.camac-harps.com\/blog\/?p=22055"},"modified":"2018-02-01T11:59:16","modified_gmt":"2018-02-01T11:59:16","slug":"clarsach-for-communities","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.camac-harps.com\/blog\/fr\/actualites\/clarsach-for-communities\/","title":{"rendered":"\u00ab\u00a0Clarsach for Communities\u00a0\u00bb"},"content":{"rendered":"

\"Clarsach<\/a>De nos jours, parmi les nombreux grands projets transversaux particuli\u00e8rement b\u00e9n\u00e9fiques et louables (et souvent particuli\u00e8rement compliqu\u00e9s \u00e0 mettre en place et \u00e0 d\u00e9fendre) se trouvent les programmes qui permettent \u00e0 un groupe d’enfants d’avoir acc\u00e8s \u00e0 des cours et \u00e0 des instruments pendant une p\u00e9riode relativement longue.\u00a0Nous sommes ravis d’apporter notre soutien au programme\u00a0Clarsach for Communities<\/a>\u00a0men\u00e9 par\u00a0Ailie Robertson<\/a>. Ce programme intensif se d\u00e9roule dans le quartier de Muirhouse \u00e0 \u00c9dimbourg. Des enfants de primaire viennent apr\u00e8s le temps scolaire et pendant les vacances y apprendre la harpe suivant diverses m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques en immersion. Les cours sont gratuits, des instruments sont mis \u00e0 leur disposition, on y sert des repas sains et les enfants ont acc\u00e8s \u00e0 des repr\u00e9sentations.<\/p>\n

\u00ab\u00a0J’ai eu cette id\u00e9e lorsque je faisais mon Doctorat. Mes recherches \u00e9taient ax\u00e9es sur la composition, mais elles contenaient aussi beaucoup d’\u00e9l\u00e9ments socio-politiques\u00a0\u00bb, explique Ailie. \u00ab\u00a0J’avais aussi souvent eu l’occasion de travailler avec la municipalit\u00e9 d’Edimbourg et j’avais d\u00e9j\u00e0 fait connu les effets des mesures d’aust\u00e9rit\u00e9.\u00a0Il n’y a presque plus de cours de musique subventionn\u00e9s en Ecosse. Chaque municipalit\u00e9 a sa propre politique en la mati\u00e8re, mais c’est en g\u00e9n\u00e9ral l’une des premi\u00e8res choses \u00e0 \u00eatre supprim\u00e9e.\u00a0<\/p>\n

Je me disais \u00e9galement que comme la harpe occupe une part tr\u00e8s importante dans l’identit\u00e9 culturelle \u00e9cossaise, ce serait une bonne fa\u00e7on de s’int\u00e9grer pour les enfants qui sont originaires d’autres cultures.<\/p>\n

Nous avons re\u00e7u des financements de la part de\u00a0Youth Music Initiative<\/a>\u00a0et de North Edinburgh Arts afin de former un groupe de douze enfants \u00e2g\u00e9s de sept \u00e0 neuf ans. Ils ont deux cours par semaine et la moiti\u00e9 du temps est occup\u00e9e par des jeux musicaux (Kod\u00e1ly, etc.) afin de d\u00e9velopper leur sens musical et l’autre moiti\u00e9 est consacr\u00e9e \u00e0 l’apprentissage de la harpe. Nous avons volontairement m\u00e9lang\u00e9 les enfants de diff\u00e9rentes \u00e9coles afin qu’ils construisent ensemble une nouvelle communaut\u00e9. Nous avons \u00e9galement d\u00e9couvert que les gar\u00e7ons \u00e9taient tr\u00e8s heureux de participer parce qu’ils n’avaient aucun a priori sur la harpe. Ils ont donn\u00e9 leur premier concert \u00e0 No\u00ebl le 22 d\u00e9cembre !<\/p>\n

M\u00eame si les succ\u00e8s les plus visibles de \u00ab\u00a0Clarsach for Communities\u00a0\u00bb sont musicaux, l’impact r\u00e9el se trouve au-del\u00e0 de la musique. Ces enfants ont appris la confiance, l’endurance, l’ambition et toute une multitude de comp\u00e9tences transf\u00e9rables qui leur permettra d’affronter toutes sortes de choses dans divers domaines de leur vie. L’objectif final est d’am\u00e9liorer les r\u00e9sultats scolaires, la sant\u00e9 et le bien-\u00eatre afin que les enfants puissent atteindre leur plein potentiel et apporter leur contribution \u00e0 des communaut\u00e9s positives.\u00a0\u00bb<\/p>\n

\"Middle<\/a>

Classe moyenne ?<\/p><\/div>\n

La musique est souvent consid\u00e9r\u00e9e comme \u00e9tant un marqueur de la classe moyenne, mais en r\u00e9alit\u00e9, ce n’est pas vrai. L’une des caract\u00e9ristiques marquantes du cercle des musiciens est qu’il n’est pas du tout d\u00e9fini par des notions de classes. La musique est f\u00e9d\u00e9ratrice, et ce m\u00eame en Angleterre o\u00f9 le niveau social peut \u00eatre jug\u00e9 au travers de ce que vous mangez le soir, \u00e0 quelle heure et si vous appelez ce repas le souper, le d\u00eener ou le th\u00e9.\u00a0La musique passe au-dessus de tout cela et c’est tant mieux.<\/p>\n

Les\u00a0cours\u00a0<\/em>de musique par contre deviennent\u00a0<\/em>en effet plut\u00f4t l’apanage des classes moyennes. Ils sont on\u00e9reux et les instruments aussi. S’ils ne sont pas subventionn\u00e9s par des fonds publics, ils deviennent impossibles d’acc\u00e8s \u00e0 ceux qui n’ont pas les moyens et cette exclusion est bien plus destructrice que ce qu’il est commun\u00e9ment admis.\u00a0Si les cours de musique sont r\u00e9serv\u00e9s \u00e0 une classe moyenne, alors la plupart des gens pr\u00e9sument assez logiquement que la musique l’est aussi. On peut la consid\u00e9rer comme un accomplissement ou un compl\u00e9ment n\u00e9cessaire ou non pour son enfant. Cette compartimentation de la musique la r\u00e9duit au rang d’accessoire, et c’est ce qui est dommageable. Si elle est consid\u00e9r\u00e9e comme accessoire, plus aucun argument n’est valable pour d\u00e9fendre son subventionnement.<\/p>\n

De plus, par une sombre ironie, ce sont pr\u00e9cis\u00e9ment les groupes d’enfants d\u00e9favoris\u00e9s qui paraissent le plus b\u00e9n\u00e9ficier de ce que les cours de musique peuvent offrir. Un autre grand projet que nous avons soutenu est le programme\u00a0DEMOS<\/a> (Dispositif d’Education Musicale et Orchestrale \u00e0 vocation Sociale) dans le quartier de Barb\u00e8s \u00e0 Paris. Les enfants ont eu trois heures de cours par semaine pendant plus de deux ans, avec une apog\u00e9e lors de leur participation \u00e0 des prestations en orchestre. Delphine Benhamou \u00e9tait en charge de l’enseignement de la harpe et a pu faire les observations suivantes :<\/p>\n

\u00ab\u00a0Un enfant que ses professeurs consid\u00e8rent comme \u00e9tant en difficult\u00e9 ou difficile ou qu’on a mis dans une \u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e pour les enfants en difficult\u00e9 ou difficiles a une confiance en lui-m\u00eame tr\u00e8s faible. Il va appr\u00e9hender qu’on le voit en train d’essayer quelque chose de peur de l’\u00e9chec, il va avoir peur d’admettre que le r\u00e9sultat lui importe et il n’aura aucune id\u00e9e de sa propre valeur ou de sa place dans le monde car personne ne lui a jamais dit qu’il en avait une. Tous les cours que j’ai donn\u00e9s dans le cadre du DEMOS \u00e9taient des cours collectifs en collaboration avec deux autres professeurs. J’enseignais dans un groupe o\u00f9 se retrouvaient des clarinettistes et des harpistes. La premi\u00e8re chose que nous avons d\u00fb faire a \u00e9t\u00e9 de stimuler la confiance du groupe. Nous \u00e9tions accompagn\u00e9s par une pr\u00e9cieuse \u00e9quipe d’\u00e9ducateurs sociaux qui prenaient part aux cours au c\u00f4t\u00e9 des enfants. Par exemple, le directeur du centre de loisirs local a appris la clarinette. Cela a permis aux enfants de se sentir sur un pied d’\u00e9galit\u00e9 avec les adultes, apprenant ensemble au lieu de toujours \u00eatre ceux qui sont b\u00eates ou m\u00e9chants. Trois heures par semaine repr\u00e9sentent beaucoup de temps de cours et parmi toute autre chose, c’est souvent de temps dont les enfants ont le plus besoin. \u00ab\u00a0La qualit\u00e9 du temps\u00a0\u00bb est une expression imagin\u00e9e pour que les adultes qui n’offrent pas beaucoup de temps \u00e0 leurs enfants se sentent mieux. On ne peut pas gagner la confiance de quelqu’un le temps d’un cycle express de machine \u00e0 laver.<\/p>\n

Le fait de gagner en confiance nous rend plus pr\u00eats \u00e0 travailler sur des choses dont le succ\u00e8s n’est ni imm\u00e9diat ni garanti.\u00a0Les ateliers ont appris aux enfants que s’ils travaillent r\u00e9guli\u00e8rement pendant une p\u00e9riode assez longue, ils peuvent r\u00e9ussir \u00e0 faire quelque chose dont ils seront r\u00e9ellement fiers. A la fin du projet, il y avait une f\u00eate de l’\u00e9cole \u00e0 laquelle les parents \u00e9taient invit\u00e9s et apportaient de quoi manger, et les enfants y ont jou\u00e9 en orchestre. Les enfants ont \u00e9t\u00e9 en mesure de constater que ce qu’ils avaient appris rendaient leurs parents fiers d’eux.<\/p>\n

Un autre aspect important et d\u00e9lib\u00e9r\u00e9 \u00e9tait que tout le travail \u00e9tait collectif. Au sein du groupe, et pour finir au sein de l’orchestre, les enfants ont appris qu’ils avaient tous un r\u00f4le individuel \u00e0 jouer qui \u00e9tait important pour la r\u00e9ussite de l’ensemble. Je ne pense pas qu’il soit trop ambitieux de dire que cela leur a donn\u00e9 le sentiment d’avoir une place et une valeur dans ce monde.<\/p>\n

Les cours de musique leur ont aussi apport\u00e9 une mani\u00e8re de voir et d’appr\u00e9cier le talent qu’ils n’ont pas la chance d’appr\u00e9hender \u00e0 l’\u00e9cole ou dans leur vie quotidienne. Un des enfants de ma classe \u00e9tait autiste et ne parlait pas du tout. Mais il \u00e9tait capable de r\u00e9p\u00e9ter tout ce que je jouais sur la harpe apr\u00e8s une seule \u00e9coute, y compris les parties jou\u00e9es \u00e0 deux mains. Les enfants l’ont vu sous un jour nouveau, et tout \u00e0 coup il est devenu le talentueux du groupe et il a re\u00e7u tout le respect et l’admiration du reste des enfants.\u00a0<\/p>\n

La harpe a \u00e9galement un statut un peu particulier. Dans un sondage men\u00e9 par DEMOS au d\u00e9but et dans lequel il \u00e9tait demand\u00e9 quel instrument les enfants aimeraient le plus apprendre, quel \u00e9tait l’instrument de leurs r\u00eaves, la harpe arrivait en haut de la liste. A Barb\u00e8s, il y a beaucoup d’enfants d’origine africaine et lorsque j’ai personnellement voyag\u00e9 en Afrique, on m’avait dit que la harpe, la kora africaine, \u00e9tait un instrument sacr\u00e9. Symboliquement, elle repr\u00e9sente le lien entre la terre et le ciel. Je ne sais pas si cela a un rapport. Mais certainement que beaucoup de gens, quel que soit leur culture, trouvent que la harpe est un instrument qui les touche profond\u00e9ment d’une certaine mani\u00e8re.\u00a0Les enfants se sont toujours approch\u00e9s de leurs harpes avec d\u00e9licatesse, presque qu’avec r\u00e9v\u00e9rence, et il y avait souvent des moments de r\u00e9el calme et de concentration pendant ces cours que je n’oublierai jamais.\u00a0\u00bb<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La musique est-elle d\u00e9sesp\u00e9r\u00e9ment l’apanage de la classe moyenne ? Non, mais les cours de musique peuvent l’\u00eatre. Les grands projets musicaux transversaux sont donc vitaux pour d\u00e9compartimenter ce qui devrait \u00eatre accessible \u00e0 tous.<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":21879,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[533],"tags":[],"class_list":["post-22055","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-actualites"],"acf":[],"yoast_head":""Clarsach for Communities" - Camac Harps<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.camac-harps.com\/blog\/fr\/actualites\/clarsach-for-communities\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\""Clarsach for Communities" - Camac Harps\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"La musique est-elle d\u00e9sesp\u00e9r\u00e9ment l'apanage de la classe moyenne ? 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